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管理学原理-高俊山-北京科技大学
  • 管理学原理-高俊山-北京科技大学

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  • 课件状态:正常
  • 课件老师:高俊山??
  • 课件类型:管理
  • 课件地区:大陆
  • 更新时间:2010-10-21 22:47:19
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  • 管理学原理-高俊山-北京科技大学-课件简介
  • 课程名称:管理学原理
    一级学科:11 管理学
    二级学科:1102 工商管理类
    教学层次:本科
    教师姓名:高俊山
    学校名称:北京科技大学
    院系名称:管理学院
    申报状态:已获奖
    申报级别:省级
    申报文件下载: 无下载文件
    获奖名称:
    获奖年度: 2006
    课程介绍:
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    1 课程设置及教学目标
    《管理学原理》为北京科技大学管理学院5个本科专业共同的必修学科基础课,设在第五学期,周学时3,是学生入学后接触的首批非公共基础课之一。本课程从2001年起开始采用双语教学,是北京科技大学最早开展双语教学试点的课程之一。
    作为导论性的学科基础课,课程的教学目标是使学生初步理解管理现象和管理行为,熟悉基本的管理学概念、术语和原则,了解管理实践的发展动向。作为双语教学课程,提高学生外语能力也是重要的教学目标,但此处强调的是语言的运用能力而不是语言知识本身。课程的首要教学目标是掌握管理学的基础知识,与此同时扩大专业词汇并了解专业文献的风格和表达方式,提高学生阅读专业书籍与文献的能力以及在专业领域与人交流、沟通的能力。
    2 教学改革与教学研究
    《管理学原理》是我校最早大面积开展双语教学的课程之一,教学小组对于教学中运用“双语”的具体要求和做法进行了积极的尝试和探索。为了确保“双语”真正发挥作用,教学小组界定了“双语”教学的基本要求:使用原版外文教材和全外文课件、案例资料以及作业和考试,即教学过程中的书面交流100%使用外语;教师在课堂讲授过程使用外语60%以上,鼓励学生用外语回答问题和参加讨论。在目前已完成的教学实践过程中完全达到这些要求,其中部分专业尝试了全外语教学,课堂内教师和学生的交流全部用外语。
    本课程开展双语教学试验以来,教学小组坚持开展经常性的教学研讨活动,按照统一的教学内容要求和进度控制计划开展教学,编写了教学辅导资料,开展过多次教学问卷调查,多次参加校内外有关交流活动,2004年度获校教学成果二等奖,2005年度获校级优秀课程称号,并被列入校级精品课程建设。
    3 教学方式与教学条件
    课堂教学采用双语授课方式,全程使用电子课件,课件上网供学生下载。针对管理的科学性与艺术性相结合的特点,实施启发式、互动式以及案例教学等方法,包括多媒体案例的使用,使之更有利于学生管理素质和能力的提高。教材选用北京大学出版社/培生教育集团出版,Stephen P Robbins和 David A Decenzo合着的《Fundamentals of Management》。为了便于学生学习,编写了《管理学原理学习手册》。期中期末两次考试均为全英文试题,教学组统一命题,并已初步建成习题和试题库。
    4 教师队伍
    课程教学小组5名成员中教授2人,副教授1人,讲师2人,所有教师具有硕士以上学位,平均年龄不到40岁,是一支中青年教师为主的教学队伍。
    在课程建设过程中,教学小组充分发挥作用。在课程教学小组协调下,做到不同课堂的教学内容、教学要求和教学进度保持一致,期中和期末两次考试由教学组统一命题和评卷,实现考教分离。此外,教学小组的老师之间在制作教学课件、收集和交换教学参考资料等工作中互相支持,交流教学经验上互通有无,充分发挥团队的力量。最后,通过教学小组定期和不定期的交流活动,带动了小组中青年教师的成长,通过参加教学活动,青年教师不仅自身外语水平得到进一步提高,还增进了对学科前沿的了解。
    5 课程特色及创新点
    管理学课程被国内绝大多数高校的经济管理类专业列为学科基础课,有全国的教学交流网络,许多学校都将其作为重点建设课程,我们的特色体现在双语教学上,据了解,在这方面所作的工作位于领先地位。课程的创新之处在于:
    (1)? 以现代教育理念和素质教育观为指导,贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中本科教育中要积极推动使用英语等外语进行教学的精神,坚持实践专业课程的双语教学,教学成果显着。
    (2)? 探索双语教学的规律,采取多种有效措施提高教学效果,编制多媒体课件和学习手册,收集整理教学案例等辅助教学资料,利用现代化教学手段,通过校园网平台发布学习资料,方便学生学习。
    (3)? 充分发挥教学小组的团队精神和集体力量,通过经常性的交流活动,推动教学质量的提高,带动青年教师的成长,促进学科梯队的建设。
    作为提高大学生生外语应用能力整体改革的关键环节,实现学生从基础外语学习到运用外语学习的过渡,为在后续专业课教学中开展双语教学奠定基础,所采取的模式对其他专业具有参考价值。
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